lärande

Artiklar om lärande

Spontant lärande i sinnenas trädgård

På Kotten i Halmstad ger utemiljön ständiga upplevelser och möjligheter till lärande för de yngsta. Här är ingenting omöjligt och barnen följer växtlighetens hela kretslopp.

Uppskattning lyfter eleven

Hur kan lärare skapa tillit och visa elever uppskattning? Det var temat för en presentation på den nordiska pedagogiska forskningskonferensen som pågår i Jyväskylä i Finland.

Stimulera den livslånga lusten att lära

I skolan är utmaningen att hålla elevernas naturliga lust att lära vid liv. Dessvärre kan skolans struktur dämpa denna lust, säger Peter Gärdenfors som ser få kopplingar mellan hjärnforskningen och pedagogiken.

Måltiden – en del av lärandet

Barn får bra mat i förskolan. Däremot utnyttjas inte måltidens pedagogiska möjligheter fullt ut. Det menar Hanna Sepp, forskare på Högskolan Kristianstad.

Utifrån olika perspektiv

Inledare Vad kommer först, lärande eller utveckling? Det vill säga, hönan eller ägget, undrar tidningen Fritidspedagogens chefredaktör Helena Gårdsäter.

Ny bok: Design för lärande i musik

Det är dags att uppmärksamma undervisningens funktion i lärandeprocessen, menar Anna-Lena Kempe och Tore West i en ny bok, Design för lärande i musik.

Allmängods vid tröskeln till en öppen dörr

Recension Peter Gärdenfors nya bok Lusten att förstå med mycket ny kunskap, men vikten av elevens motivation i kunskapsinlärning går ej onoterad.

Vad är framtidens lärande?

I två dagar har 800 skolintresserade lärare, ikt-pedagoger, rektorer, samordare och politiker lyssnat på föreläsningar, deltagit i diskussioner och nätverkat på konferensen Framtidens lärande i Nacka.
Lärarnas Nyheter ställde frågan till fem av dem: vad innebär framtidens lärande?

Förståelse ger djup

Tema: Att förstå är att se ett mönster. När man förstår kan man tillämpa det man lärt sig på nya problem – först då blir kunskapen produktiv och inte bara repetitiv.

Kunskapen utan början och slut

Debatt: Den syn på kunskap som dominerar i dag är kunskapen sedd som ett träd, skriver Björn Johannesson. Tänk i stället på kunskapen som ett rotsystem, ett rhizom, som växer åt alla håll. Vår kunskap växer då inte längre rakt fram, rakt upp. I stället växer den, och har kopplingar, åt alla håll.