Kritik för dålig anpassning

En anledning kan vara den oklara ansvarsfördelningen som råder mellan lärare och de assistenter som många av eleverna har med sig i skolan. Långt ifrån alla i skolan vet att det är den utbildade läraren som alltid har det pedagogiska ansvaret för att planera och genomföra undervisningen.
        Vid granskningen framkom att det fanns brister i personalens förhållningssätt och kompetens som gick ut över eleverna med funktionsnedsättningar. Många lärare upplever att de inte har tillräcklig kunskap och erfarenhet av olika elevers funktionsnedsättningar. Trots bristerna prioriterar inte de tillfrågade lärarna kompetensutveckling inom området.
        I en skola där förståelsen är låg för elever med funktionsnedsättningar behöver åtgärder vidtas för att åstadkomma ett klimat som kännetecknas av respekt för olikheter, skriver Skolinspektionen i sin rekommendation till skolan och dess huvudmän.
        Andra punkter som lyfts fram i rapporten är bland annat att anpassningar av lokaler, tekniska hjälpmedel och pedagogiska anpassningar tar alltför lång tid att genomföra. När väl anpassningen av exempelvis tekniska hjälmedel kommer på plats vilar ett stort ansvar på eleven för att dessa fungerar i skolans miljö och undervisning.