– Det var nästan som en religion som inte fick kritiseras, trots att de flesta av oss insåg att det inte fanns någonting i konceptet som vi inte skulle kunna genomföra utan att betala avgifter till Ross.

I början var hon dock positiv, särskilt lockande lät upplägget med 20 elever i varje klass.

– Men det visade sig ganska snabbt vara ohållbart. Samtidigt som vi fick allt större elevgrupper hade klassrummen byggts om för att rymma max 20 elever. Flera i min klass var tvungna att dela plats, och en elev fick ha overheadapparaten som bord. Hela projektet präglades av så otroligt kortsiktigt tänkande.

Numera kan Berit Arvidsson inte hitta något positivt med Rosspedagogiken.

– Någon hävdade att det blivit lugnare i klassrummen. Men det är ju i så fall bara för att eleverna sitter och spelar spel på sina datorer under lektionstid.

Problemet med datorspelande elever är inte unikt för Tensta gymnasium. De amerikanska skolmyndigheterna riktade kraftig kritik mot Ross Global Academy i New York för elevernas ”olämpliga och oövervakade internetanvändning”.

Berit Arvidsson drar sig även till minnes vad som hände när Ross-projektet skulle introduceras i Tensta.

– Vi skulle ha ett möte med den nya ledningen och cheferna på förvaltningen eftersom många lärare var arga. Den dåvarande gymnasiechefen svarade på kritiken med att ”om jag fick bestämma skulle jag sparka er allihop och bara anställa lärare som är positiva till Ross-projektet”. Det var helt horribelt! Och efter det vågade ingen vara öppet kritisk, eftersom rektorn hade makt över lönesättningen. Det är därför du får höra detta från en pensionär.

Anita Olsson, även hon pensionerad från Ross Tensta gymnasium, menar att argumentet att skolan hade tvingats stänga utan Ross-projektet är grundlöst.

– Jag har aldrig haft några elever som sagt att de sökt till Tensta på grund av Ross. De allra flesta vet inte ens vad det är när de börjar på skolan.

Hon var med på ett av besöken till Ross Institute, och hävdar att den studieresan inte gav henne någonting.

– Det fanns ingenting där som kunde inspirera mig. Tvärtom var många inslag i pedagogiken negativa för undervisningen. Framförallt gäller det att datorerna skulle användas på samtliga lektioner. En fjärdedel av all lektionstid gick åt till att stänga locken på laptopparna när man skulle ha genomgång. Det blev helt enkelt inte lika roligt att undervisa längre.

Niklas Arevik

niklas.arevik@lararforbundet.se