Alla elever har rätt till en god skolgång

Per Acke Orstadius frågar sig om Skolinspektionen är en katastrof. Det verkar som det är själva företeelsen, inspektion, som retar upp honom. Han raljerar med den forskning som försökt ta reda på vad som kännetecknar välfungerande och framgångrika skolor och som han menar att inspektionen utgår från.

Jag är väl medveten om att det finns olika forskningstraditioner och att de ofta ligger i fejd med varandra. Orstadius verkar just vara på ett sådant humör och därför tar han i och talar om katastrof.
        Det må vara. Det jag är intresserad av är dock själva idén med skolan. Och här är jag djupt oense med Orstadius. Han skriver att det finns elever som kommer till skolan med handikapp – sociala eller andra – och att ingen skolinspektion i världen kan råda bot på det.

Vår utgångspunkt är att alla elever har rätt till god skolgång och att få förutsättningar att nå målen för skolan, vilka vi har tolkat som möjlighet att nå minst godkänt i alla ämnen.
        Elever behöver mycket, skriver Orstadius. ”De behöver tanketid, ostyckad tid, fritid, mening, stimulans, framgång, uppskattning, en bra skolmiljö, en vettig utvärdering, vettiga regler och bra lärare.”

Jag kan inte se att något av detta står i kontrast till det Skolinspektionen arbetar för. För vi tror att skolan betyder något, att skolan faktiskt kan kompensera för de ”handikapp” som Orstadius talar om. Det är förutsättningar för detta vi lyfter fram och som vår inspektion i skolan vill belysa.
        Till dessa hör bland annat behöriga lärare som kan sitt ämne och som undervisar i det. Hit hör också en rektor som är pedagogisk ledare i skolan och håller målen för undervisningen högt och hela tiden förmedlar dessa till sina medarbetare. Att följa elevernas kunskapsutveckling för att kunna sätta in rätt stöd till dem som behöver är en annan faktor – och det är något helt annat än betygshets, klander och misslyckanden som Orstadius talar om. Att ha höga förväntningar på alla elever – oavsett bakgrund – är ytterligare en faktor som stimulerar en undervisning av hög kvalitet.

Vi kan inte acceptera – jag vet inte hur det är med Orstadius – att man i skolan lägger skulden för misslyckanden på den enskilde eleven. Det går inte att skylla på elevernas sociala, etniska eller ekonomiska bakgrund när skolan som helhet inte når målen. Jag förstår mycket väl att det är försvårande faktorer – det vore lättare att nå höga mål om alla barn kom från svenskspråkiga familjer med lång studiebakgrund. Men skolans uppgift är att stödja dem som kommer från hem med kortare studietradition och verka för att alla elever kommer väl till sin rätt. Jag förstår också att det i många skolor kan råda ekonomisk brist – men jag vet också att det finns skolor som trots knappa ekonomiska resurser lyckas nå målen.
        För Skolinspektionens del håller vi fast vid tron på en skola som kan betyda något för sina elevers kunskapsutveckling och riktar in vår inspektion så att den stödjer ett sådant sätt att arbeta i skolan.